Soziale Medien und digitale Spielewelten spielen im Alltag von Kindern und Jugendlichen eine zentrale Rolle. Sie bieten Chancen für Kommunikation, Gemeinschaft und kreativen Austausch, bringen aber auch Herausforderungen mit sich. Im Arbeitskreis beleuchten wir, was diese digitalen Räume sind, warum sie so faszinieren und wie sich unser Miteinander in diesen (neu) gestaltet. Gemeinsam entwickeln wir Strategien,
um ein gutes, respektvolles digitales Miteinander zu fördern – etwa einen bewussten Umgang mit digitalen Medien sowie damit einhergehende Kommunikationsstrategien. Ziel des Arbeitskreises ist es, gemeinsam Ansätze für die jeweiligen Berufsfelder zu erarbeiten, wie junge Menschen bestmöglich dabei unterstützt werden können, digitale Räume positiv und verantwortungsvoll zu gestalten.

Gesellschaftliche An- und Herausforderungen treffen im Kontext des Ausbaus von Kita-Betreuungskapazitäten häufig auf Personalmangel, der Überforderungssituationen verstärkt. Stresserleben und unreflektierte Machtstrukturen können dabei (unbewusst) zu verletzenden Verhaltensweisen von Fachkräften gegenüber Kindern führen.
In diesem interaktiven Arbeitskreis werden die TeilnehmerInnen für Bedürfnisse, Ausdrucksweisen, Perspektiven und Rechte von Kindern sensibilisiert und reflektieren das eigene Interaktionsverhalten. Der Transfer von wissenschaftlichen Erkenntnissen in die pädagogische Alltagspraxis kann Handlungskompetenzen stärken und zeigt Wege auf, um durch eine bewusste Interaktionsgestaltung gelingende Beziehungserfahrungen für Kinder zu ermöglichen sowie den institutionellen Kinderschutz in den Einrichtungen nachhaltig zu verankern.

Zielgruppe: (Elementar-)PädagogInnen

Dieser praxisorientierte Arbeitskreis bietet die Möglichkeit, Kompetenzen im Bereich der inklusiven Bildung und Erziehung zu erweitern. Unter dem Motto „aus der Praxis für die Praxis" teilen erfahrene  Inklusionspädagoginnen ihre Erkenntnisse und bewährten Methoden zur erfolgreichen Umsetzung von Inklusion im pädagogischen Alltag.
Die TeilnehmerInnen können sich auf ein interaktives Programm freuen, das theoretische Grundlagen mit konkreten Handlungsansätzen verbindet. Dabei werden unter anderem die Definition und Bedeutung von inklusiver Pädagogik sowie die persönliche Haltung thematisiert. Zudem werden praxisnahe Handlungsstrategien für eine erfolgreiche Inklusion besprochen und die sensorische Box mit taktilen Materialien vorgestellt.

Zielgruppe: (Elementar-)PädagogInnen, (Hort-)PädagogInnen

Als pädagogische Fachkraft sind Sie jeden Tag gleichermaßen fachlich, aber auch persönlich stark gefordert. Sie engagieren sich für die Ihnen anvertrauten Kinder und wollen sie bestmöglich fördern. Wie gelingt es, in herausfordernden Situationen gelassen und professionell zu handeln? Wie gelingt es, das einzelne Kind und die Gruppe bzw. Klasse im Blick zu behalten? Mit Profi- und KlasseTeam stärken die TeilnehmerInnen ihre eigene emotionale Kompetenz sowie die der Kinder und erfahren, wie sie Eltern gegenüber souverän auftreten können. Es geht um praxiserprobte Methoden, um im Alltag Kindern und Eltern mit einer positiven Haltung und geeigneten kommunikativen Strategien zu begegnen.
Kreative Methoden der Einflussnahme, die das Miteinander stärken, werden von der Referentin anschaulich demonstriert, anhand theoretischer Inputs aufbereitet und so die eigenen Kompetenzen systematisch erweitert.

Vor 80 Jahren endete der Zweite Weltkrieg und es brach die längste Friedenszeit in der Geschichte Österreichs an. Auch wenn stets das „Nie wieder” beschworen wird, ist weder die Demokratie noch das friedliche Miteinander selbstverständlich – denkt man nur an den Nahostkonflikt oder die Aggression gegen die Ukraine. Zu den Hauptbetroffenen im Konfliktfall zählen Kinder, weshalb gerade PädagogInnen zeitgeschichtliches Interesse, persönliche Meinungsbildung und (gesellschafts-)politisches Engagement zu empfehlen ist.
In diesem Arbeitskreis geht es einerseits um die Begegnung mit historischen Fakten – z. B. Pädagogik und Kinderschicksale während der NS-Zeit (vor allem das Leben und Sterben von ZwangsarbeiterInnenkindern) – und andererseits um die Auseinandersetzung mit eigenen Lebensspuren sowie um Erfahrungen von Mit- und Gegeneinander.

Das Verhältnis zwischen Erwachsenen und Kindern ist gekennzeichnet durch enorme Unterschiede – betreffend beispielsweise die Körpergröße, das Wissen und Können, die Lebenserfahrung, die Sprachgewandtheit oder die Ressourcenverfügung. Diese Unterschiede ergeben ein großes Ungleichgewicht, in dem die (jungen) Kinder offensichtlich benachteiligt sind. Die Folge: eine enorme Machtdifferenz. Dieses ungleiche Verhältnis bewusst zu machen, sich im Zuge dessen mit einer „ethisch vertretbaren" Pädagogik auseinanderzusetzen und Ansätze bzw. praktische Instrumente kennenzulernen, wie der großen Machtdifferenz im pädagogischen Alltag entgegengewirkt werden kann, werden unter anderem Ziele dieses Arbeitskreises sein.
Nach den zwei Nachmittagen soll (und wird) unser gemeinsames Fazit sein, dass für ein gelingendes MITEINANDER Kinder darauf angewiesen sind, dass wir Erwachsene uns unserer Macht bewusst sind und damit verantwortungsvoll umgehen.

376.000 Kinder und Jugendliche sind in Österreich von Armut oder Ausgrenzung betroffen – das ist fast jedes vierte Kind. Ob Gesundheit, soziale Teilhabe oder Bildung: Armut beeinflusst alle Lebensbereiche. Die Voraussetzung dafür, betroffene Kinder gezielt zu unterstützen, ist Kinderarmut zu erkennen. Doch wie zeigt sich Armut im Bildungsalltag? Und was bedeutet es, als Kind in einem reichen Land wie Österreich von Armut betroffen zu sein?
In diesem Arbeitskreis werden zunächst Definitionen, Zahlen und Fakten rund um (Kinder-)Armut behandelt. Aufbauend darauf werden gemeinsam Möglichkeiten armutssensiblen Handelns im Kontext von pädagogischen Einrichtungen erarbeitet. Abschließend diskutieren wir die Frage, was die Politik tun kann, um Kinderarmut zu bekämpfen.

In diesem interaktiven Arbeitskreis setzen wir uns mit den negativen Aspekten des „Miteinanders” auseinander, insbesondere mit den Phänomenen von Extremismus und Radikalisierung in ihren vielfältigen Ausprägungen. Gemeinsam analysieren wir, wie solche Dynamiken entstehen, welche Herausforderungen sie für die pädagogische Praxis mit sich bringen und welche Handlungs- und Unterstützungsansätze pädagogische Fachkräfte entwickeln können, um diesen zu begegnen. Ziel ist es, Strategien und Methoden zu erarbeiten, die in der Praxis anwendbar sind, um präventiv und intervenierend wirken zu können.

Kinder brauchen gute Räume, die ihnen die Möglichkeit geben, sich entsprechend ihrer individuellen Voraussetzungen, Interessen und Bedürfnisse optimal zu entfalten. Dazu braucht es Sie als Fachkräfte, die mit den Kindern an ihren Themen arbeiten, Räume, Material, Zeit und echtes Interesse anbieten.
Im Arbeitskreis wird thematisiert, warum Haltung und Werte bei Fragen der Raumgestaltung und im pädagogischen Alltag eine Wirkung haben. Zudem wird gezeigt, wie nutzungsoffenes Material und eine vorbereitete Umgebung sich positiv auf ein gelingendes Miteinander auswirken können. Der Weg hin zu guten Räumen für Kinder und Fachkräfte kann nur in einem Miteinander als Team und über Partizipation und Inklusion, mit Blick auf die Kinder erreicht werden.

A Maria Dürrhammer

Miteinander ... in das Figurentheater eintauchen

Das Figurentheater bietet Raum für Phantasie und Kinder knüpfen schnell Kontakt zu einer Figur. Wenn Kinder einer Figur begegnen, sind sie mit dieser ihnen vertrauten Welt verbunden. Es gibt einfache Tipps und Tricks, wie eine Handpuppe, ein Stofftier oder eine Klappmaulpuppe belebt werden kann. Es werden gemeinsam Rituale des Auftrittes ausprobiert und die Freude am Spiel entdeckt.

Mitzubringen: Stofftier, Handpuppe oder Klappmaulfigur aus eigenem Fundus

B Johanna Fellinger

Miteinander ... Kinderrechte stärken

Führung durch die interaktive Kinderrechte-Ausstellung des Human Rights Space

Was sind Kinderrechte und wie können sie gestärkt werden? Im Zuge einer Entdeckungsreise durch eine interaktive Kinderrechte-Ausstellung sollen den TeilnehmerInnen nicht nur diese Fragen beantwortet, sondern auch eine kinderrechtliche Haltung in der pädagogischen Praxis vermittelt werden. Denn es ist die Aufgabe aller Erwachsenen, die mit Kindern und Jugendlichen arbeiten, auf den Schutz der Kinderrechte zu achten und Kinder in der Wahrnehmung ihrer Rechte zu stärken. Darüber hinaus bekommen die TeilnehmerInnen einen Einblick in das System der österreichischen Kinder- und Jugendanwaltschaften.
Durch eine Kooperation der Universität Salzburg, Fachbereich Erziehungswissenschaften, der Pädagogischen Hochschule Salzburg und der Kinder- und Jugendanwaltschaft Salzburg konnte die Kinderrechte-Ausstellung, die 2021 vom Human Rights Space Wien entwickelt wurde, erstmals nach Salzburg geholt werden.

C Martina C. Trummer

Miteinander ... das ich pflegen, um das wir zu nähren

Im Arbeitskreis wird vermittelt, wie Selbstfürsorge und Achtsamkeit das Miteinander im pädagogischen Alltag stärken können. Mit sanften Bewegungen und Entspannungstechniken aus dem Yoga lernen die Teilnehmenden, Stress abzubauen und neue Energie zu gewinnen. Durch einfache Übungen und alltagstaugliche Impulse wird gezeigt, wie man auch in herausfordernden Situationen gut zu sich selbst findet.
Bei schönem Wetter findet ein Teil des Arbeitskreises im Freien statt, um die beruhigende Wirkung der Natur zu nutzen und noch tiefer in die Praxis einzutauchen.

Keine Vorkenntnisse notwendig.

Mitzubringen: bequeme Kleidung

Aspekte von Selbst- und Mitbestimmung, unter anderem mit dem Ziel, Kinder zu solidarischen DemokratInnen zu erziehen, haben in elementarpädagogischen Konzepten und bildungspolitischer Agenda Konjunktur.
Angelehnt an soziologische und philosophische Diskurse wird der Begriff der Solidarität dabei als normativer Wert, als moralische Fähigkeit sowie als Ressource im sozialen Miteinander genutzt. Die Arbeit und Handhabe des Begriffes sind jedoch auch mit Herausforderungen verbunden.
In diesem Arbeitskreis wollen wir darüber diskutieren, ob und inwiefern das Konzept von Solidarität für den Bereich der frühen Kindheit anschlussfähig sein kann und wie wir Solidarität von Kindern beobachten, erkennen und fördern können.

Zielgruppe: (Elementar-)PädagogInnen

Die aktuellen Krisen verstärken Polarisierungstendenzen in Gesellschaft und Politik. Viele Menschen erleben dies auch in ihrem persönlichen Umfeld, wenn Ansichten aufeinanderprallen und es schwerfällt, noch gemeinsame Nenner zu finden. Mit dem Schwinden des Gemeinsamen können auch die Grundlagen für gesellschaftlichen Zusammenhalt und Frieden erodieren. Doch gerade in diesen Zeiten sollte in den Fokus rücken, was Menschen verbindet statt trennt. Wie kann man das Gemeinsame fördern und angesichts von Spaltungen proaktiv gegensteuern, damit ein sinnhaftes Miteinander erlebbar wird?
Der Arbeitskreis widmet sich diesen Fragen und soll helfen, mit Polarisierung im eigenen Umfeld umzugehen und gesellschaftlich gegenzusteuern, den Blick auf das Gemeinsame zu schärfen und miteinander Zukunftsbilder zu entwickeln.

Der Arbeitskreis setzt den Fokus auf die Förderung eines wertschätzenden, inklusiven Miteinanders in der pädagogischen Praxis. Pädagogische Fachkräfte erhalten grundlegendes Wissen über sexuelle und  geschlechtliche Diversität zur Förderung einer inklusiven Haltung gegenüber LGBTIQA* Personen. Die Teilnehmenden lernen, wie sie Vorurteile abbauen, Diversität anerkennen und wertschätzend in den pädagogischen Alltag integrieren können. Praxisnahe Methoden und Beispiele zeigen auf, wie Kinder und Jugendliche in ihrer Identitätsentwicklung gestärkt und ein vorurteilsfreier Raum geschaffen werden kann. Der Arbeitskreis bietet Raum für Reflexion und Austausch, um das eigene pädagogische Handeln diversitätssensibel zu gestalten.

Kollegiale Beratung begünstigt Qualitätsentwicklung in pädagogischen Einrichtungen. Sie bietet den MitarbeiterInnen die Möglichkeit, sich unterstützend zur Seite zu stehen, den Teamzusammenhalt in Bezug auf den Arbeitsauftrag zu stärken und vor allem das Empowerment jeder teilnehmenden Person zu fördern. Unterschiedliche Sichtweisen werden als Ressource betrachtet und eine Kultur der „Gespräche über Kinder” und/oder „Gespräche über pädagogische Prozesse” kann weiterentwickelt werden. Im Arbeitskreis wird die Methode inklusive Ablauf und Rollen zum Kennenlernen vorgestellt und anschließend anhand einer praxistauglichen Variante geübt. Die TeilnehmerInnen können Praxisfragen und/oder Anliegen in Bezug auf ein Kind selbst mitbringen, um manche davon als Inhalt des Seminars nutzen zu können.

Zielgruppe: (Elementar-)PädagogInnen